بدأت مجموعة من الكليات الجامعية في مناقشة استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، مع تزايد اعتماد الطلاب على هذه الأدوات في البحث وتنظيم المعلومات والمساعدة في فهم المواد الدراسية.
ويرى أساتذة أن استخدام الذكاء الاصطناعي داخل التعليم لا ينبغي أن يقتصر على السماح للطلاب باستخدام أدوات جاهزة، وإنما يجب أن يرتبط بتطوير مهارات جديدة تساعدهم على التحقق من المعلومات وفهم حدود هذه التقنيات.
وفي عدد من المقررات، بدأ الطلاب استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في تلخيص المواد الطويلة، واقتراح أسئلة للمراجعة، وتنظيم الأفكار قبل كتابة الأبحاث والتكليفات الدراسية.
ويؤكد أعضاء هيئة التدريس أن الاستفادة من هذه الأدوات تتطلب التمييز بين استخدامها كمساعد في عملية التعلم وبين الاعتماد عليها لإنتاج الأعمال الأكاديمية بصورة كاملة.
وتشمل المناقشات الحالية قضايا تتعلق بالدقة، وحقوق الملكية الفكرية، وخصوصية البيانات، وكيفية توثيق استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في الأبحاث والتكليفات.
ويرى طلاب أن وجود قواعد واضحة لاستخدام هذه الأدوات يمكن أن يساعد على تحقيق توازن بين الاستفادة من التكنولوجيا والحفاظ على المهارات الأساسية في القراءة والتحليل والكتابة.
وتعمل الجامعة على تطوير إرشادات تساعد الطلاب وأعضاء هيئة التدريس على استخدام الذكاء الاصطناعي بصورة مسؤولة، مع تحديث هذه الإرشادات كلما ظهرت أدوات وأساليب جديدة في المجال.